初中化學(xué)指點(diǎn)_七年級(jí)語(yǔ)文《若是生涯誘騙了你》教案范文_初中補(bǔ)習(xí)_初中輔導(dǎo)
初中化學(xué)指點(diǎn)_七年級(jí)語(yǔ)文《若是生涯誘騙了你》教案范文_初中補(bǔ)習(xí)_初中輔導(dǎo),每堂課都要穩(wěn)固學(xué)習(xí)情緒。在課堂學(xué)習(xí)中要做好知識(shí)上、物質(zhì)上、思想上和身體上的準(zhǔn)備,以包管上課的順利進(jìn)行。經(jīng)過(guò)課前預(yù)習(xí)的中學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容已經(jīng)心中有數(shù),擺好課本和學(xué)習(xí)用具,激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲,精神飽滿(mǎn)的學(xué)習(xí)狀態(tài)等都將有利于學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮。《丑小鴨》說(shuō)明只要有理想,有追求,并為這目的而起勁奮斗,縱然身處逆境也沒(méi)關(guān)系,“是金子總會(huì)發(fā)光的”。人生中的挫折和痛苦是不能制止的,只能頑強(qiáng)的面臨。同時(shí)“丑小鴨”?
課天職析
《若是生涯誘騙了你》是義務(wù)課程尺度實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》(人教版)語(yǔ)文
詩(shī)歌的作者是俄國(guó)偉大的民族詩(shī)人普希金。他一生與漆黑專(zhuān)制舉行著再接再厲的斗爭(zhēng),他的頭腦和詩(shī)作引起沙皇極端不滿(mǎn)和敵視,他也因此曾兩度被流放。在這樣極其艱難的處境下,詩(shī)人沒(méi)有損失希望與斗志,他加倍熱愛(ài)生涯,信托正義必勝,灼爍一定會(huì)到來(lái)。這首詩(shī)就是在他被流放時(shí)代創(chuàng)作的。
這首詩(shī)歌是詩(shī)人真實(shí)生涯的寫(xiě)照,是詩(shī)人發(fā)自心里的強(qiáng)烈呼叫,表達(dá)了對(duì)美妙未來(lái)的熱切期盼和執(zhí)著追求,自始至終洋溢著起勁樂(lè)觀的人生態(tài)度。它告訴人們:生涯中不能能沒(méi)有痛苦與悲痛,但這只是暫時(shí)的,當(dāng)人們渡過(guò)艱難困苦之后再回首往事,那已往的一切將變得加倍美妙。這是人生的,也是生涯的真諦。
這首詩(shī)僅八句,但卻取得了偉大的樂(lè)成,其緣故原由就在于它充滿(mǎn)了人情味和哲理,讓人感受到詩(shī)人真誠(chéng)博大的情懷和頑強(qiáng)樂(lè)觀的情緒。詩(shī)歌問(wèn)世后,許多人把它看成激勵(lì)自己前進(jìn)的座右銘。今天,它是培育學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、舉行挫折教育的極好課本。
學(xué)生剖析
月朔學(xué)生也許知道普希金,但對(duì)他的生平與頭腦體會(huì)不多;他們雖然讀過(guò)一些文學(xué)作品,但對(duì)外國(guó)詩(shī)歌接觸較少,很需要這方面的文學(xué)修養(yǎng)。他們生涯在和平的年月,沒(méi)有遭遇過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)和離亂的痛苦;他們中的大多數(shù)從生涯在都市,生涯優(yōu)裕;對(duì)獨(dú)生子女而言,更是被各樣呵護(hù),缺少生涯磨礪總之,“少年不識(shí)愁滋味”,十分有需要舉行挫折教育。
另一方面,月朔學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲望,對(duì)未知領(lǐng)域充滿(mǎn)好奇心,能夠明晰和瀏覽一樣平時(shí)的文學(xué)作品,對(duì)生涯也有一定的感悟和積累。在西席的指導(dǎo)下,完全有能力學(xué)好這首詩(shī)。
t “_self“ 教學(xué) 目的:
?、逯R(shí)和能力目的:體會(huì)詩(shī)人和創(chuàng)作的靠山;能夠流利的朗讀和背誦 t “_self“ 詩(shī)歌 ;明晰詩(shī)所蘊(yùn)含的 t “_self“ 人生 哲理。
?、鏆v程和目的:通過(guò)一再的誦讀,交流鉆研,明晰詩(shī)的內(nèi)容。
?、?t “_self“ 情緒 態(tài)度和價(jià)值觀目的:學(xué)習(xí)詩(shī)人看待 t “_self“ 生涯 的起勁態(tài)度,感受起勁、樂(lè)觀、向上的人生觀。
教學(xué)重點(diǎn):
有情緒的朗讀和背誦全詩(shī),明晰詩(shī)中的哲理。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)詩(shī)人看待生涯的起勁態(tài)度,感受起勁、樂(lè)觀、向上的人生觀。
:
多媒體教學(xué)、指導(dǎo)、點(diǎn)撥、導(dǎo)讀、自我探討、相助學(xué)習(xí)。
課時(shí)放置:一課時(shí)
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
聽(tīng)歌曲《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》,聽(tīng)后,你聽(tīng)清了什么?(找同硯談一談)
我們都希望生涯一帆風(fēng)順,只有陽(yáng)光并無(wú)風(fēng)雨,人生卻不能能是這樣的,那么風(fēng)雨來(lái)了,我們又將怎樣面臨生涯?!叭擞须x合悲歡,月有陰晴圓缺,此事古難全?!边@是我國(guó)宋代大文豪蘇東坡在屢遭貶謫之際唱出的人生哲理。同硯們,你們又曾有過(guò)怎樣的 “陰與缺”呢?好比學(xué)習(xí)上、跟同硯來(lái)往中、與家長(zhǎng)相同時(shí)曾履歷過(guò)什么難題、挫折?面臨這些難題與挫折我們?cè)撛趺崔k?我們又是怎樣一種心態(tài)呢?天下著名大詩(shī)人普希金為此寫(xiě)了一首詩(shī),給了我們一番特其余付托和囑托,這就是我們今天要配合硯習(xí)的《若是生涯誘騙了你》。
二、詩(shī)人簡(jiǎn)介
亞歷山大?謝爾蓋耶維奇?普希金,是俄羅斯偉大的民族詩(shī)人、小說(shuō)家,史稱(chēng)“俄羅斯文學(xué)之父”。他被以為是俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)直立者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。他身世于貴族田主家庭,一生傾向革命,與漆黑專(zhuān)制舉行著再接再厲的斗爭(zhēng),他的頭腦與詩(shī)作,引起沙皇俄國(guó)統(tǒng)治者的不滿(mǎn)和惱恨,他曾兩度被流放,始終不愿屈服,最終在沙皇政府的陰謀謀劃下與人決戰(zhàn)而死,年僅38歲。
主要作品
普希金一生創(chuàng)作的抒情詩(shī)總數(shù)在800首以上 。其中以現(xiàn)代社會(huì)政治題材為內(nèi)容的抒情詩(shī)雖 然數(shù)目不多,但影響極大,故而有“十二月黨人運(yùn)動(dòng)的歌手”之稱(chēng),著名的政治抒情詩(shī)有《自由頌》、 《 致大海》 、《致恰達(dá)耶夫》 。他的其他作品有長(zhǎng)詩(shī)《青銅騎士》,中篇小說(shuō)《上尉的女兒》、 《黑桃皇后》 ,詩(shī)體小說(shuō)《葉甫蓋尼·奧涅金》,童話詩(shī)《漁夫和金魚(yú)的》 。
三、寫(xiě)作靠山
《若是生涯誘騙了你》寫(xiě)于普希金被沙皇流放的日子里。那時(shí)俄國(guó)革命如火如荼,詩(shī)人卻被迫與世阻隔。在這樣的處境下,詩(shī)人仍沒(méi)有損失希望與斗志,他熱愛(ài)生涯,執(zhí)著地追求理想,信托灼爍必來(lái),正義必勝。詩(shī)中說(shuō)明晰這樣一種起勁樂(lè)觀的人生態(tài)度:當(dāng)生涯誘騙了你時(shí),不要悲痛,不要心急;在苦惱之時(shí)要善于忍耐,一切都市已往,未來(lái)是幸福、美妙的。生涯中不能能沒(méi)有痛苦與悲痛,歡欣不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩飾,快樂(lè)的日子終會(huì)到來(lái)。第二節(jié),詩(shī)人表達(dá)了心兒永遠(yuǎn)向著未來(lái)的起勁人生態(tài)度,并告訴人們,當(dāng)越過(guò)艱難困苦之后再回首那段往事時(shí),那已往的一切便會(huì)變得美妙起來(lái)。這是詩(shī)人人生履歷的總結(jié),也是生涯的真諦。
四,檢查預(yù)習(xí)
生字注音
郁悶yōu yù 瞬息shùn xī 懷戀 huái liàn
多音字辨析
假 樂(lè) 將
辨析
鎮(zhèn)靜---鎮(zhèn)靜 郁悶---憂傷
五、整體感知, 自主探討
自由朗讀,注重節(jié)奏
1、請(qǐng)一位朗讀能力一樣平時(shí)和較好的同硯對(duì)比朗讀,得出朗讀要注重節(jié)奏。
2、西席將劃分好節(jié)奏和重音的詩(shī)歌打在屏幕上,全班齊讀。
《若是生涯誘騙了你》 普希金
若是/生涯/誘騙了你,
不要/悲痛,不要/心急!
郁悶的日子里/需要/鎮(zhèn)靜:
信托吧, t “_self“ 快樂(lè) 的日子/將會(huì)來(lái)臨。
心兒/永遠(yuǎn)憧憬著/未來(lái);
現(xiàn)在卻/常是郁悶。
一切/都是/瞬息,
一切/都將會(huì)/已往;
而那/已往了的,
就會(huì)/成為/親熱的懷戀。
3、詩(shī)歌的兩個(gè)部門(mén)各顯示了怎樣的內(nèi)容?
明確:第一部門(mén):寫(xiě)若是身處逆境,不必悲痛,要耐心守候,快了的日子一定會(huì)到來(lái)。第二部門(mén):要永遠(yuǎn)憧憬美妙的未來(lái),現(xiàn)在雖身處逆境,只是暫時(shí)的,那時(shí)過(guò)境遷,往事都將成為親熱的回憶。
4、聯(lián)系作者的生涯履歷,“若是生涯誘騙了你”指的是什么?
明確:普希金遭到沙皇的流放,處于與世阻隔的狀態(tài),而且其創(chuàng)作和生涯都受到沙皇的監(jiān)視,對(duì)熱愛(ài)自由的作者來(lái)說(shuō)這是一種生涯的不幸。因此,“生涯誘騙了你”是指因遭遇到艱難困苦甚至不幸而身處逆境。
案例名稱(chēng) 《若是生涯誘騙了你》 科目 語(yǔ)文 教學(xué)工具
動(dòng)作手藝:課后思索熟知的故事中,有沒(méi)有頑強(qiáng)樂(lè)觀面臨生涯中的“誘騙”,最后獲得樂(lè)成的例子及自己的親自履歷。
情緒態(tài)度與價(jià)值觀:①指導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)會(huì)起勁向上,樂(lè)觀頑強(qiáng)的頭腦。②學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能樹(shù)立堅(jiān)持真理,實(shí)事求是的價(jià)值觀。 三、學(xué)習(xí)者特征剖析 智力特征: 這一階段的學(xué)生已經(jīng)基本養(yǎng)成了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣,貯備了一定水平的知識(shí)量,視野較為很坦蕩,等各方面處于向上生長(zhǎng)的階段。厚實(shí),具備一定的能力。
非智力特征:初中一年級(jí)下冊(cè)的學(xué)生已經(jīng)步入初中階段的學(xué)習(xí),基本渡過(guò)了小學(xué)到中學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)渡期,正處于青春期的他們最先樹(shù)立自己的人生觀天下觀和價(jià)值觀,情緒最先萌動(dòng),情緒厚實(shí)且敏感,他們所接觸的一切都有可能對(duì)他們往后的人生態(tài)度長(zhǎng)發(fā)生極大的影響。 四、教學(xué)戰(zhàn)略選擇與設(shè)計(jì) 教法選擇:以樂(lè)觀起勁向上的態(tài)度為主線,指導(dǎo)學(xué)生去感知詩(shī)歌蘊(yùn)含的情緒。
學(xué)法指導(dǎo):通過(guò)聽(tīng)朗誦帶,自由朗誦,詩(shī)歌對(duì)等到詩(shī)歌模擬創(chuàng)作來(lái)體會(huì)哲理詩(shī)的深刻意義。
課堂組織形式:自由朗誦,自由談話。
教具媒體組合應(yīng)用:朗誦帶及多媒體顯示屏。 五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備(即教學(xué)媒體選擇及應(yīng)用) 知識(shí)點(diǎn) 學(xué)習(xí)
目的 媒體
類(lèi)型 媒體內(nèi)容要點(diǎn) 教學(xué)
作用 使用
方式 所得結(jié)論 占用
時(shí)間 媒體泉源 作者體會(huì) 認(rèn)知目的 課件(文字) 作者生平先容 AH C 體會(huì)作者 1分鐘 自制 代表作品 認(rèn)知目的 課件(文字) 作品先容 H G 體會(huì)作品 30秒 自制 靠山探討 認(rèn)知目的 課件(文字) 體會(huì)創(chuàng)作靠山 CG B 探討作品創(chuàng)作 1分鐘30秒 自制 瀏覽朗誦 審美目的 課件(聲音) 瀏覽朗誦,學(xué)習(xí) I H 拓展頭腦,深入體會(huì)作品 1分鐘 庫(kù)存 問(wèn)題探討 能力目的 課件(文字) 讓學(xué)生們學(xué)會(huì)連系作品創(chuàng)作靠山解疑 DFJ AB 培育學(xué)生自主思索問(wèn)題能力 10分鐘 自制 六、教學(xué)歷程 教學(xué)歷程 西席流動(dòng) 學(xué)生流動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備 新課導(dǎo) 入
展示第一張PPT
小學(xué)時(shí)我們一共學(xué)習(xí)了70首古詩(shī),信托同硯們對(duì)詩(shī)歌也有一定的體會(huì)了。那么,我說(shuō)兩首考考同硯們。
第一首,《贈(zèng)得古原草送別》
第二首,《竹石》
恩,看來(lái)同硯們影象都還不錯(cuò)。這兩首詩(shī)都表達(dá)了詩(shī)人面臨生涯中的挫折與磨練時(shí)頑強(qiáng)面臨而且堅(jiān)信灼爍未來(lái)的頭腦情緒。當(dāng)外國(guó)詩(shī)人普希金遇到相同遭遇時(shí)又若何面臨的呢?就讓我們一起來(lái)看看吧。
板書(shū)問(wèn)題和作者
學(xué)生齊背 創(chuàng)設(shè)情境
導(dǎo)入新課 解讀作者
靠山探討
,有人說(shuō),學(xué)習(xí)只要刻苦用功,就一定會(huì)取得成功。這話在人才比較短缺的情況下,有一定的道理;而在人才濟(jì)濟(jì)的今天,這話就不甚全面了。在人才競(jìng)爭(zhēng)異常激烈的現(xiàn)實(shí)生活中,人們要想在學(xué)習(xí)上獲得成功,除了刻苦用功之外,還應(yīng)該在注重學(xué)習(xí)方法的同時(shí)明確學(xué)習(xí)的總體戰(zhàn)略。,,學(xué)習(xí)必須循序漸進(jìn)。學(xué)習(xí)任何知識(shí),必須注重基本訓(xùn)練,要一步一個(gè)腳印,由易到難,扎扎實(shí)實(shí)地練好基本功,切忌好高鶩遠(yuǎn),前面的內(nèi)容沒(méi)有學(xué)懂,就急著去學(xué)習(xí)后面的知識(shí);基本的習(xí)題沒(méi)有做好,就一味去鉆偏題、難題。這是十分有害的,也是不切現(xiàn)實(shí)的。,朗誦瀏覽 在進(jìn)入之前,先讓我們來(lái)體會(huì)一下作者。
播放第二張PPT(簡(jiǎn)樸概述)
請(qǐng)同硯們將屏幕上的作品批注在課本上。
好了,體會(huì)了作者,我們?cè)賮?lái)看看這首天下著名的詩(shī)作是若何降生的。
播放第三張PPT(簡(jiǎn)樸概述)
播放第四張PPT
我們經(jīng)對(duì)這首詩(shī)有了一個(gè)簡(jiǎn)樸的認(rèn)知了,接下來(lái)讓我們聽(tīng)聽(tīng)朗誦家又是若何明晰這首詩(shī)的吧。聽(tīng)完之后可以自由朗誦。
播放朗誦帶的同時(shí)舉行板書(shū)
對(duì)整首詩(shī)舉行分段解讀
學(xué)生看PPT展示
學(xué)生做條記
學(xué)生看PPT展示
聽(tīng)朗誦
自由朗誦
聽(tīng)解說(shuō),思索 體會(huì)作者的基本信息及創(chuàng)作靠山,連系靠山思索問(wèn)題。
瀏覽朗誦
從聽(tīng)覺(jué)方面,立體感知
加深對(duì)詩(shī)的印象 解疑答惑 作者也體會(huì)了,條理也清晰了,接下來(lái)請(qǐng)列位同硯連系本詩(shī)寫(xiě)作靠山及自己已有的生涯履歷一起探討幾個(gè)問(wèn)題。
播放第六張PPT
同種意思可以有多種表達(dá)方式,外國(guó)作品的翻譯更能體現(xiàn),那么“郁悶的日子里需要鎮(zhèn)靜”一句中的“郁悶”還可以用什么詞取代?
播放第七張PPT
一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特,接下來(lái)就請(qǐng)同硯們談?wù)勀銈兪窃趺疵魑叭羰巧恼T騙了你”一句中的“誘騙”的?
播放第八張PPT
先生以為本詩(shī)最后一句極富哲理性,人人可以知無(wú)不言你是怎樣看的。
基本信息 名稱(chēng) 若是生涯誘騙了你 執(zhí)教者 白鳳彥 課時(shí) 1 所屬課本目錄 人教版語(yǔ)文第三單元17課 課天職析 本單元是詩(shī)歌單元,學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)了兩首《鄉(xiāng)愁》之后,對(duì)詩(shī)歌有了一定的瀏覽、鑒賞能力。本詩(shī)是詩(shī)人普希金的一首抒發(fā)情緒的哲理詩(shī),意在讓學(xué)生關(guān)注自己的生長(zhǎng)。詩(shī)人普希金發(fā)自心里的強(qiáng)烈呼叫,表達(dá)了對(duì)美妙未來(lái)的熱切期盼和執(zhí)著追求,自始至終洋溢著起勁樂(lè)觀的人生態(tài)度。學(xué)習(xí)本詩(shī)既是審美的教育,又是人品的教育,可從中培育學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力。
《若是生涯誘騙了你》這首詩(shī)寫(xiě)于普希金被沙皇流放的日子里,是以贈(zèng)詩(shī)的形式寫(xiě)在他的鄰人女兒的紀(jì)念冊(cè)上。那時(shí)俄國(guó)革命正如火如荼,詩(shī)人卻被迫與世阻隔。在這樣的處境下,詩(shī)人卻沒(méi)有損失希望與斗志,他熱愛(ài)生涯,執(zhí)著地追求明晰,信托灼爍必來(lái),正義必勝。他這首《若是生涯誘騙了你》詩(shī)問(wèn)世后,成為許多人激勵(lì)自己的座右銘。
學(xué)情剖析 學(xué)生對(duì)普希金的生平與頭腦體會(huì)不多,對(duì)外國(guó)詩(shī)歌接觸較少,很需要提高這方面的文學(xué)修養(yǎng)。他們生涯優(yōu)裕,缺少磨礪,有需要舉行挫折教育。初中的
教學(xué)目的 知識(shí)與能力目的 ⑴ 體會(huì)普希金的生平及創(chuàng)作情形。
?、?學(xué)會(huì)品味、瀏覽詩(shī)歌的能力。 歷程與方式目的 一再品讀,在明晰課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上熟讀成誦,體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)涵的頭腦情緒和哲理
拓展延伸,實(shí)驗(yàn)寫(xiě)詩(shī),以提高詩(shī)歌鑒賞能力。 情緒態(tài)度與價(jià)值觀目的 連系生涯體驗(yàn),感受詩(shī)人起勁、樂(lè)觀、向上的人生觀,獲取戰(zhàn)勝難題的信心和勇氣。 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn) ①有情緒的朗讀詩(shī)歌。②明晰詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的哲理。 難點(diǎn) 仿寫(xiě)詩(shī)句訓(xùn)練。 教學(xué)戰(zhàn)略與 設(shè)計(jì)說(shuō)明 在自主學(xué)習(xí)中一再誦讀:讀準(zhǔn)字音——讀出節(jié)奏——讀懂詩(shī)義——讀出情緒——讀出哲理;在相助互動(dòng)中通過(guò):有情的讀詩(shī)——有理的說(shuō)詩(shī)——有味的品詩(shī)——有感的悟詩(shī),進(jìn)一步提高語(yǔ)言表達(dá)能力、頭腦能力和詩(shī)歌鑒賞能力。
教學(xué)歷程 教學(xué)環(huán)節(jié)(注明每個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時(shí)間) 西席流動(dòng) 學(xué)生流動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 (3分鐘)
(27分鐘)
(7分鐘)
一、讀通課文,掃清朗讀障礙,自主完成下面習(xí)題。
1、《若是生涯誘騙了你》選自 作者是 國(guó)詩(shī)人 。
2、讀準(zhǔn)字音,給下面加橫線的字注音。
誘騙( ) 郁悶( ) 瞬息( ) 懷戀( )
3、多媒體先容寫(xiě)作靠山,輔助明晰詩(shī)詞。
二、有情緒的朗讀、誦讀全詩(shī),明晰詩(shī)中蘊(yùn)含的哲理。
a-------讀詩(shī) (7分鐘)
自學(xué)指導(dǎo):自由朗讀或隨著樹(shù)模帶讀,劈頭感知詩(shī)意。讀出詩(shī)句的情緒基調(diào),并注重詩(shī)的重音、節(jié)奏、停留 。
b------說(shuō)詩(shī)、品詩(shī)(13分鐘)
自學(xué)指導(dǎo):一再朗讀、品讀詩(shī)句,勇敢說(shuō)出你對(duì)本詩(shī)的真知灼見(jiàn)。
學(xué)生思索:
1“若是生涯誘騙了你”指的是什么?怎樣明晰“生涯誘騙了你”?
2、為什么被“生涯誘騙了”還“不要悲痛,不要心急”?
3、“而那已往了的,就會(huì)成為親熱的懷戀”這一句應(yīng)該怎樣明晰?
c-------悟詩(shī)(7分鐘)
自學(xué)指導(dǎo): 仔細(xì)品析作者寫(xiě)作意圖,在熟讀的基礎(chǔ)上,聯(lián)系靠山,專(zhuān)心感受作者通過(guò)哪些文字轉(zhuǎn)達(dá)給我們正能量,在明晰的基礎(chǔ)上上,聯(lián)系自己的親自履歷,看自己是若何戰(zhàn)勝難題的。
4、詩(shī)人在詩(shī)中說(shuō)明晰怎樣的人生態(tài)度?請(qǐng)連系你感受最深的詩(shī)句說(shuō)說(shuō)你曾有過(guò)的體驗(yàn)。
三: 學(xué)以致用! -----我能寫(xiě)好(10分鐘)
1、有情緒的朗誦這首詩(shī),從中吸收精髓,增強(qiáng)自己戰(zhàn)勝生涯中的難題的信心和勇氣!背事后將他默寫(xiě)下來(lái)。 我會(huì)寫(xiě):
2、例:請(qǐng)參考下邊示例,拋磚引玉,讓自己的頭腦動(dòng)起來(lái),信托自己會(huì)寫(xiě)的更好!
若是生涯中遇到了困苦,
不要驚慌,不要沮喪!
陰晦的日子里需要信心,
信托吧,開(kāi)心的日子定會(huì)到來(lái)
我也會(huì)寫(xiě):
若是 ,
不要 ,不要 !
需要 。
信吧, 。
學(xué)生自由高聲朗讀,不會(huì)的生字、生詞及作者簡(jiǎn)介,有的查字典、有的組內(nèi)追求輔助。組長(zhǎng)認(rèn)真檢查督促。
自由讀、小組互讀、男女生分角色朗讀。
小組內(nèi)相助探討,組內(nèi)合理分工,每人思索一個(gè)題,六人一個(gè)小組,組長(zhǎng)督促由大號(hào)到小號(hào)按順序談話,最后班級(jí)展示自己的想法。
成都 中考補(bǔ)習(xí)班咨詢(xún):15283982349